Kéren

Keren est en seconde. C'est une bonne élève. Sa soeur qui suit déjà des cours hebdomadaires, lui a parlé de nos cours. Du coup, la voilà arrivée ce samedi après-midi. Nous la questionnons sur son chapitre en cours et vérifions ses acquis et complétons ce qui est nécessaire. Keren est vive, sa base est seine et sa rédaction claire. Nous lui proposons donc des exercices un peu plus difficiles...

Pour la première fois, Keren rencontre une difficulté. Elle n'y est pas habituée ! Keren a toujours été en tête de classe... Il faut lui expliquer : Notre travail consiste à faire progresser les élèves, quelque soit leur niveau. Nous nous y adaptons et proposons de travailler sur des exercices de niveau légèrement supérieur à ce que l'élève pourrait traiter par lui-même. A quoi bon lui demander ce qu'il sait déjà ! A quoi bon lui demander de résoudre un problème trop hardi qui ne fera que le décourager et douter de ses capacités !

Nous expliquons donc à Keren cette nouvelle règle du jeu. C'est sans doute moins confortable que de refaire un exercice déjà assimilé, c'est sûr ! Mais quelle satisfaction lorsqu'on arrive à résoudre un nouveau problème ! Quel gain en confiance en soi, en sérénité !

Un problème de mathématiques, comme son nom l'indique, c'est un problème !! Quelque soit le niveau de l'élève, nous essayons de le faire progresser avec sa pleine participation. Et dans ce cas, quelle belle satisfaction pour l'élève, et oserai-je dire, pour nous !